Introduction
Introduction
OBJECTIFS
La session d’introduction donne un aperçu du programme et présente les principaux éléments qui le définissent ( objectifs, participants, hypothèses de formation, agenda, etc.). Il plante dès le départ les germes spirituels de l’ensemble du programme : une manière amusante et ouverte d’apprendre à créer un environnement plus inclusif. Cette session présente également l’un des principaux outils d’apprentissage : le journal d’apprentissage. Les objectifs sont les suivants :
- Se familiariser avec les objectifs et la feuille de route de la formation ;
- Comprendre les principes qui guideront le travail.
RESSOURCES
Matériel : Une copie d’un journal d’apprentissage pour chaque participant ; une copie de l’agenda quotidien, pour chaque participant.
Durée : 30-45 min., en fonction de la taille du groupe.
INSTRUCTIONS
1. Commencez la formation en présentant les facilitateurs. Permettez aux participants de dire quelques mots sur eux-mêmes. Une idée pour un jeu de noms est la suivante :
Demandez aux participants de se présenter en répondant aux questions suivantes ( il peut être utile de les écrire sur un tableau de papier) :
- Nom (ou comment ils aimeraient être appelés) ;
- Trois mots, indiquant quelque chose d’essentiel sur leur vie à ce moment précis. Par exemple, on pourrait choisir « Roumanie » (d’où il/elle vient, ou « travail de jeunesse » (son occupation actuelle) ;
- Une qualité constante qu’ils apportent à n’importe quel groupe auquel ils appartiennent.
2.Le facilitateur présentera ensuite l’objectif de la formation : apprendre comment se manifeste la discrimination fondée sur le genre et comment l’éviter.
3. Soulignez le fait que le but de la formation n’est pas de déterminer les participants à penser de manière spécifique. Les facilitateurs ne prévoient pas de leur dire ce qui est bien et ce qui est mal, mais plutôt de les aider à explorer les problèmes liés au genre.
4. Ensuite, le facilitateur présentera les thèmes proposés et l’ordre du jour. Les hypothèses de programme ( points de départ seront ensuite présentées :
- « Volontaire » – le programme repose sur le fait que les participants y participent sur une base volontaire, car ils sont réellement intéressés à en apprendre davantage sur le sujet ;
- « Interactive » – la formation est conçue pour être très interactive et les participants sont censés contribuer honnêtement aux discussions ;
- « Apprentissage mutuel » – nous sommes ici pour apprendre les uns des autres et chaque expérience individuelle est importante. Le formateur n’est pas la seule source d’informations, mais simplement une personne facilitant l’échange de connaissances et le développement d’aptitudes et d’attitudes à travers différentes expériences.
- « Marcher dans les chaussures de l’Autre » – nous essayons activement de nous mettre à la place de « l’autre » pour en apprendre davantage sur les réalités des différents genres ;
- « Quitter sa zone de confort » – les participants sont prêts et désireux de quitter leur zone de confort tandis que en participant à diverses expériences fournies par la formation ;
- « Fun » – les expériences proposées ont pour but de nous aider à apprécier le processus d’apprentissage. Donc, les participants doivent être détendus et rester eux-mêmes tout au long du programme.
- « Jamais assez de temps » – il y aura des moments où les discussions peuvent sembler trop courtes et où de nombreux participants voudront ajouter quelque chose et même si nous sommes flexibles, nous aurons parfois besoin d’arrêter avant que tout le monde puisse s’exprimer.
- « Pas de bonne réponse » – le but de la formation n’est pas de trouver la bonne réponse, mais plutôt de lancer un processus de réflexion à ce sujet.
5. Tout au long de la formation, à la fin de la journée ou à la fin d’activités spécifiques, les participants aura de quelques minutes pour noter dans le journal d’apprentissage ce qu’ils ont appris des expériences récentes, ce qu’ils ont découvert sur les questions liées au genre, quelles attitudes ont changé et quelles « révélations » ils ont eu.
Cinq hypothèses
Cinq hypothèses (adaptées de Fruitcakes) *
OBJECTIFS
Cette activité est un brise-glace / construction de groupe d’exercice. Il facilite les conversations et fournit des informations de base les unes sur les autres. Cette activité permet de faire connaissance de manière réciproque : ce que nous supposons des autres est aussi un moyen de montrer comment nous sommes, tout autant que les vraies réponses aux questions.
RESSOURCES
Temps : 45-50 minutes
Matériel : 1 fiche présomptive et 1 stylo pour chaque participant
Préparation : Des copies des fiches présomptives ; préparez un double cercle de chaises face à face, avec un nombre égal de chaises dans les deux cercles.
INSTRUCTIONS
- Demandez aux participants de s’asseoir dans les deux cercles qui sont face à face.
- Expliquez que, dans la première partie de cet exercice, nous allons essayer de deviner les réponses aux différentes questions à partir de nos impressions des autres jusqu’à présent. Il est important qu’ils ne répondent qu’à une seule catégorie par personne et qu’ils ne parlent pas à la personne qu’ils font des hypothèses au sujet.
- Demandez aux participants d’écrire leur nom sur la feuille d’hypothèse, puis échangez-le avec leur pair ( personne assise devant eux).
- Demandez aux participants de regarder la personne devant eux et essayez de deviner la réponse à la question 1 (« 1. Il est de... »). Offrez 30 secondes à cette tâche et, une fois le temps écoulé, demandez aux participants de récupérer leur fiche auprès de leur partenaire.
- Demandez aux personnes du cercle extérieur de déplacer une chaise vers la droite.
- Avec les paires nouvellement créées, répétez le processus d’échange de feuilles et de prise d’hypothèses pour l’hypothèse no. 2 ( « 2. Sa profession est... »). Après 30 secondes, demandez aux participants de récupérer leur feuille et ceux du cercle extérieur de se déplacer à nouveau d’un siège vers leur droite.
- Répétez ce processus jusqu’à ce que toutes les 5 hypothèses soient terminées.
- Lorsque vous avez terminé avec la dernière hypothèse, demandez aux participants de s’interroger sur la vraie réponse à la déclaration numéro 5. Les paires opposées expliquent dans une minute la vérité sur cette hypothèse. Une fois les deux minutes écoulées, l’animateur demande au cercle extérieur de déplacer une chaise vers la gauche ( en reconstituant la paire précédente) et de découvrir la vraie réponse à la déclaration n. 4
- Ceci est répété jusqu’à ce que chaque hypothèse soit clarifiée ( quatre mouvements).
DEBRIEFING ET EVALUATION
L’activité peut être utilisée sans débriefing, mais vous pouvez utiliser les questions suivantes si vous souhaitez discuter des problèmes de stéréotypes ou de la composition d’un groupe.
- Comment était-ce de répondre à des questions sur les personnes que vous venez de rencontrer ?
- Avez-vous eu beaucoup de réponses correctes ?
- Sur quoi vos propositions étaient basées ? Qu’est-ce qui a été utile pour formuler des hypothèses ? Qu’est-ce qui n’était pas ?
- Que pensez-vous de ce que les autres ont pensé de vous ?
- Pouvez-vous relier cette expérience à des situations similaires dans la vie quotidienne ? Lequel ?
Fiche de supposition
Nom : ______________________
- Il est de...
- Sa profession est...
- Son plus grand talent est...
- Son hobby est...
- Il est venu à ce cours parce que…
Cercles concentriques
Cercles concentriques
OBJECTIFS
Cette activité est un brise-glace / construction de groupe d’exercice. Il facilite les conversations et fournit des informations de base les unes sur les autres. Cette activité permet de faire connaissance de manière réciproque : ce que nous supposons des autres est aussi un moyen de montrer comment nous sommes, tout autant que les vraies réponses aux questions.
RESSOURCES
Temps : 45-50 minutes
Matériel : 1 1 fiche présomptive et 1 stylo pour chaque participant et 1 stylo pour chaque participant
Préparation : Des copies des fiches présomptives, préparez un double cercle de chaises face à face, avec un nombre égal de chaises dans les deux cercles.
INSTRUCTIONS
- Demandez aux participants de s’asseoir dans les deux cercles qui sont face à face.
- Expliquez que dans la première partie de cet exercice, nous essaierons de mieux connaître l’autre en discutant de sujets abordés par le facilitateur. Pour chaque question, ils auront 2 minutes pour donner la réponse, soit 1 minute pour chacune. L’animateur donnera les questions / déclarations, compte le temps, annonce la fin de la première minute et, après deux minutes, demande aux personnes situées dans le cercle extérieur de se déplacer d’un siège à droite.
- Lisez la première déclaration et demandez aux participants de regarder la personne devant eux et d’en discuter pendant une minute chacun. Annoncez quand 1 minute est finie.
- Après 2 minutes, demandez aux personnes du cercle extérieur de déplacer une chaise vers la droite.
- Avec les paires nouvellement créées, répétez le processus : donnez l’énoncé, comptez la première minute, au bout de 2 minutes, demandez au cercle extérieur de se déplacer.
- Répétez ce processus jusqu’à ce que toutes les déclarations soient complètes
DEBRIEFING ET EVALUATION
L’activité peut être utilisée sans débriefing, mais vous pouvez utiliser les questions suivantes si vous souhaitez discuter des problèmes de stéréotypes ou de la composition d’un groupe.
- Qu’avez-vous ressenti en partageant cette information avec vos partenaires ?
- Sans nommer la personne, qu’est-ce qui vous a donné l’impression d’être écouté ?
- Y avait-il quelque chose étonnamment ou de nouveau pour vous dans l’échange ?
- Quelles questions étaient plus difficiles à répondre et pourquoi ?
- Quelles questions avez-vous aimé répondre ?
- Quoi, si quelque chose, vous avez appris de cette activité ?
HANDOUT
Cercles concentriques – questions / affirmations
- Quelles sont vos vacances préférées et pourquoi ?
- Décrivez votre professeur préféré du primaire. Pourquoi était-il/elle votre préféré ?
- Décrivez une personne de genre différent de vous qui vous a inspiré.
- Décrivez une idée des différences entre les genres que vous avez reçue en grandissant.
- Partagez avec votre partenaire une idée préconçue sur votre genre qui vous dérange.
- Décrivez une idée préconçue sur votre genre que vous pensez ne pas s’appliquer à vous.
- Décrivez une idée / un préjugé que vous avez eu à propos du genre opposé et qui s’est révélé faux. Comment cela a-t-il changé ?
- Décrivez un avantage que vous auriez si vous appartiendriez à un genre différent
- Décrivez une occasion où vous avez été découragé de faire quelque chose à cause de votre genre
- Décrivez une occasion où vous avez été témoin d’un acte portant préjudice à quelqu’un en raison de son/sa genre. Comment as-tu répondu ?
- Selon vous, quel sexe a plus de privilèges dans votre société et pourquoi ?
3 Vérités, 1 mensonge
3 Vérités, 1 mensonge
OBJECTIFS
Cette activité est une brise-glace / construction de groupe d’exercice. Cela permet aux participants d’en savoir plus sur les autres et de mieux communiquer. Il peut être mis en pratique au début de l’entraînement comme un excellent moyen de briser la glace.
RESSOURCES
Durée : 30 à 40 minutes, selon la taille du groupe
Matériel : Papiers et crayons de couleur pour tous les participants
Préparation : aucune préparation spéciale n’est requise.
INSTRUCTIONS
- Demandez aux participants de réfléchir à leur vie et de proposer 3 faits réels sur eux-mêmes et un fait faux.
- Dites-leur qu’ils peuvent écrire / dessiner sur un morceau de papier ces faits vrais et faux.
- Donnez aux participants 10 à 15 minutes pour montrer leur papier au plus grand nombre possible de participants et pour les faire deviner quel est le fait vrai et quels sont les mensonges. Demandez-leur de parler avec autant de personnes que possible et de découvrir autant de choses vraies sur les autres.
DÉBRIEFING ET EVALUATION
L’activité peut être utilisée sans débriefing, mais les questions suivantes peuvent être utilisées :
- Comment était de réfléchir sur les faits ? Était-il facile de découvrir les faux faits ?
- Avez-vous réussi à connaître les faits réels des autres ? Quelque chose d’étonnant ?
Cet œuvre est mise à disposition selon les termes de la